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                                                  開學第一天,孩子上課問題多?老師必知的5個行為策略,輕松改善

                                                  來源:北大醫療腦健康官網     
                                                  2021年09月02日
                                                  967

                                                  開學季

                                                    9月1日開學季,又有很多的小朋友進入了校園。校園中,學生的問題行為無疑是老師最頭痛的問題。

                                                    當今的老師不再只是教授課程或對學生發號施令。他們必須在課上、課下對學生行為進行成功規范方面下功夫。一些學生會在課堂里呈現出問題行為,這些行為給老師的日常工作帶來挑戰。待此類問題行為得到處理或減少到最低時,課堂里所有學生的學習潛能就能得到最大激發。通過識別并運用應對問題行為的種種策略,老師可以營造一個宜教宜學的最佳學習環境。

                                                    今天,來為大家介紹校園中可能會出現的五種問題行為和解決策略,希望可以幫助小朋友更好的開展學習

                                                    #01 集體教學時學生注意力不集中

                                                    由于在小組教學里可以從老師那里獲得更多的直接指令,有些學生在小組教學里學得更專心。然而,多數老師需要做整體教學,特別是隨著學生年紀增長,更是如此。很多學生存在語言處理缺陷;有些學生會很快失去學習興趣,尤其是當老師給他們的直接關注變得相對較少時。如果他們開始心不在焉,然后走神,其他學生也有可能被拖下水,開始不做事,這樣他們自己和其他人的學習進度就都被拖了下來。

                                                    對策:

                                                    ?上課時,先問學生一個問題,讓他對課上會做的集體討研論的主要思想感興趣。通過這種個體聯系的建立,學生對課堂集體討論的興趣會增多、參與度也會更高。

                                                    ?時不時地走過去看一下這個學生,讓他保持興趣度﹔若知道他對某些知識已有所了解,不妨問他一些相關的問題。

                                                    ?給這個學生布置一個專屬任務,讓他保持參與度。和這個學生一起制訂一個計劃,規定他每節課都要提一個與上課內容相關的問題。

                                                    ?給學生安排一個首選位置,讓他坐在其他注意聽講的學生前面或附近。

                                                    #02 坐著的時候

                                                    有些學生由于自身的感統需求會相應地多動些。他們可能會哼唱、敲打鉛筆、不停地改變坐姿或看似走神。老師需要識別此類學生的行為是否會干擾其他學生學習。有時,其實是老師沒能聚精會神。值得我們汪意的是,學生有時會自發性地使用一些感統方法幫助自己聽講。

                                                    對策:

                                                    ?讓學生坐在教室里不易干擾老師或同學的區域。

                                                    ?給學生提供一些不易被看到的減壓玩具,如那些可以放在口袋里或不會發出噪聲的。

                                                    ?讓學生含一顆硬糖在嘴里以幫助其減少發出噪聲。

                                                    ?多提問學生,確保他在認真聽講。有些學生可能看似分了神,但是他們卻可能在聽講。

                                                    ?如果學生有需求,允許他在課桌邊站會兒。

                                                    #03 很難完成個人功課

                                                    有些學生的運動技能不是很強,組織能力不足,安排任務存在困難。此外,語言處理和書寫對于他們來說可能也會比較困難,而外界刺激卻很容易對他們造成干擾。學生沒有準備學習材料,開始一項任務比較慢,顯示出分心或雜亂無章、受挫或對抗的狀況。

                                                    對策:

                                                    ?指定一個固定區域放學習資料,在書桌側面或地上安置一個盒子,這樣學習資料不易丟且很容易被找到。例如,用魔術貼把鉛筆固定在書桌上對一些學生就很有用。

                                                    ?確保學生明白做某項功課的目的是什么,并保證他從開始做時就是對的。別等到他都做到一半的時候才給他提供指導。

                                                    ?將任務量較重的功課調整到學生的相應水平。

                                                    ?對于努力專心做功課的表現要獎勵(例如,口頭表揚、代幣獎勵)。

                                                    ?筆試時,允許學生使用耳機或耳塞。

                                                  耳塞

                                                    #04 在操場或體育課上的“攻擊”行為

                                                    盡管有些孩子是故意攻擊人的,但很多被視為“會攻擊人的”孩子其實在控制動作方面存在困難,常常并沒有意識到自己的動作會產生的影響。他們扔球和踢球都太用力,缺乏空間位置意識,動作看起來很不協調。有些學生在調節身體對操場活動的反應時存在困難。他們一開始也許可以平靜地玩,但是接下來會變得過度興奮而開始玩得很粗魯,或似乎沒辦法進行自我控制。有些孩子若在操場上或排隊的時候被意外碰到了會實行防御(此為“觸覺防御”),展現出“打架應激反應”,打其他同學。

                                                    對策:

                                                    ?注意那些顯示學生受到過度刺激的信號,如很大的聲音,急速或無目標、無方向的移動。建議學生冷靜一會兒,以避免行為問題升級。

                                                    ?排隊時,把有觸覺防御的學生安排在隊伍的最后,這樣他被碰撞的概率要少很多。

                                                    ?當其他學生解散之后,允許學生整理器材,以避免意外或令其不舒服的觸碰。

                                                    ?游戲或活動的時候,讓學生站在或坐在小組的邊緣位置上。

                                                    ?學生也許需要作業治療師的幫助。作業治療師可以教他對自己所處的空間位置及其動作背后的影響有更強的意識。

                                                  意識

                                                    #05 缺乏運動精神,輸不起

                                                    很多有特殊教育需要的學生在參加有輸贏的比賽活動時存在很大的困難。他們或掀翻棋盤,或把球踢飛,亦或參與罵人。這類學生最終可能會被孤立,進而逃避參加競技類活動。他們的思維僵化且具體化,參賽時對比賽的結構意識會逐漸減少,完美主義或易焦慮。這樣的思維方式常常造成他們一落后就退出比賽,輸了比賽就發脾氣,霸道和控制欲過度。

                                                    對策:

                                                    ?嘗試讓學生在班里參與團隊比賽活動,強調“輸贏乃常事”。

                                                    ?用具體例子來講解良好運動品德的概念。有很多學生沒辦法理解如“做一個有良好運動品德的人”這樣的抽象概念。

                                                    ?創造輸掉比賽如何應對的練習機會,在沒有不良行為時給予獎勵。

                                                    ?不僅在學生輸的時候,還要在他贏的時候教授運動品德的概念。這樣,當他更樂意認真聽、認真學的時候,才有練習實踐品德的可能。

                                                    ?當學生的同伴雖敗猶榮時,給他們做點評并給予關注。有些時候,我們的學生沒有辦法換位思考,意識不到其他學生雖然輸了但卻能夠很好地管理自己的失望情緒。

                                                  0

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                                                  北京北大醫療腦健康科技有限公司

                                                  Address:北京市海淀區成府路298號中關村方正大廈5層

                                                  Tel:400-081-2698

                                                  Email:jiangchundi.njk@jtmail.founder.com

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